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黃庭:閱讀教學要先調動學生的情感體驗
添加日期:2018年11月13日  部门科室:教科处  作者:dyzjkc  来源:本站原创  点击次数:14997

閱讀教學要先調動學生的情感體驗——以閱讀課《台階》爲例

《台階》是人民教育出版社八年級語文教科書中的一篇閱讀課文,其主要情節是:父親覺得自家的台階低,望著人家高高的台階,羨慕不已,他不甘心低人一等,立下宏願,也要造一棟有高台階的新屋。父親體壯如牛,吃苦耐勞,他相信自己的力量,于是下定決心,開始漫長的准備。他終年辛苦,准備了大半輩子,積铢累寸,終于造起了有九級台階的新屋,一輩子的心願得以實現,心頭的喜悅真是無法形容。父親爲此付出的代價是沈重的:新屋落成了,人也衰老了,身體也垮了。

面對這樣一個情節,處于當今信息技術飛速發展的學生們,也許很難理解文中父親造新屋這一簡單渺小卻強烈的心願,甚至無法理解父親窮其一生之力就是爲了如此簡單的理想,也可能無法真正發自內心地欣賞文中父親吃苦耐勞和堅忍不拔的精神和毅力,如此,就與本課的教學目標相去甚遠,如果教師強行按照目標進行教學,在學生看來,無異于陷入了假、大、空的怪圈。我在進行本課教學之前就想到了這點,我認爲,把學生的情感體驗調動起來是促進學生理解文中父親形象的關鍵,于是,從以下幾方面著手。

導入環節。爲了盡快拉近文本與學生之間的距離,我從學生們所熟知的人物父親開始,展示了幾張不同身份和形象的父親圖片,並分別給予它們簡單的介紹和闡釋,讓學生明白父親之間的差異和共性,並啓發學生思考:父親身上的什麽特點是最值得尊敬的。經過學生的思考和感受,帶動學生把關注表象的目光轉移到內涵和本質上去,從而使學生願意靜下心來去感受文本。然後把重點放在一位勞動者父親的圖片上,這張圖片上的父親整個臉部的皮膚黢黑,只有咧開的嘴裏的牙齒能看見一排白色,皺紋遍布于整張臉,一雙幹裂的嘴唇,手裏正捧著一只缺了邊的海碗,看見碗裏的清水,臉上露出了憨厚、滿足的笑容。我發現,這張圖片使一些學生的表情發生了些許的變化,他們似乎不那麽冷漠和高傲,好像多了一絲關注和同情。有了這個情感體驗,對文中父親的理解是有幫助的,也促使他們願意用一顆敏感的心去感受文本。

整體感知環節,爲了發揮學生的主人翁意識,尊重他們的想法和意志,也爲了讓學生能整體感知課文,我設計了這樣一個主問題:我認爲父親是一個          的人?這從          可以看出來。由于這個問題的前題是“我認爲”,每個人的看法可以不一樣,就無謂對錯,因此,學生們的回答都很積極,都願意表達自己的想法。而在這些答案中,由于前面導入環節的鋪墊,哪種觀點更接近于文章所要表達的想法,大家心中一定有條原則線。後面一個問題實則是訓練學生細讀文本,善于讀出文字以外的東西,而不是一味憑個人感覺和經曆去看待問題。這個問題的設計也是爲了避免學生的答案脫離文本太遠,太過離譜,偏離主題太遠,同時也是爲了訓練他們正常的邏輯思維。有些孩子獨到的想法固然可貴,可是還有一部分學生的思維由于受個人知識和經曆所限,是很狹隘和偏頗的。

品讀環節。由于學生獨立的認識和解讀有限,他們的對文中父親形象的理解大多停留于表面,缺乏對人物內心世界的關注和思考。于是,我點撥學生劃出文中意思比較難懂的句子,因爲這些句子大多是能體現人物內心世界的。如,“父親坐在綠蔭裏,……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”“父親的兩手沒處放似的,抄著不是,……因此,父親明明該高興,卻露出些尴尬的笑。”等等語言,把父親的內心世界刻畫得活靈活現。但是,這些句子的意思表達得比較含蓄和晦澀,就非常考驗教師的理解和運用能力了——這需要教師結合學生們的日常心理體驗來理解這些句子的所要表達的意思。明白了意思或者感受到了這些句子的韻味後,才更能了解父親的內心世界,從而對父親這個形象理解得更深刻。

拓展環節。讓學生欣賞配畫小詩《父親》:

那是我小時候,常坐在父親肩頭

父親是兒那登天的梯,父親是那拉車的牛

忘不了粗茶淡飯將我養大

忘不了一声长叹 半壶老酒

想儿时一封家书 千里写叮嘱

盼儿归 一袋闷烟 满天数星斗

都說養兒能防老

都说养儿为防老 可你再苦再累不张口

用這首配畫小詩進行拓展的目的是把文中父親的這個個人形象類化到群體形象,從現象到本質,引導學生去體會文章最本質的東西,同時,以不同形式的感知也提升了學生的情感體驗。一個人只要對一件事或一個物傾注了情感,那麽他就會不顧一切地去爲這件事或者物而努力。

課堂總結環節。通過平時的觀察和對學生的了解,我知道他們喜歡哪些流行歌曲,于是,我從學生的興趣點出發,立足于本文的主題思想,請學生欣賞筷子兄弟的沙畫音樂《父親》。下課鈴響了,我發現一些同學眼睛紅紅的,還有個別同學泣不成聲,我驚訝于他們的情感應該是升華到何種境界,對文中父親的理解上升到何種境界才有如此強烈的反應呢?

《台階》這篇閱讀課結束後,我對語文教學中閱讀教學的思考並沒有結束。通過自己的實踐,我認爲對于情感性較強的文章,教師如果能調動學生的情感體驗,就會對理解文章的思想情感有很大的幫助。因爲一個人只要對一件事或一個物傾注了情感,那麽他就會不顧一切地去爲這件事或者物而努力。這要求教師在上這節課之前,要進行備課,包括教師自己要徹底了解這篇文章及其與之相關的種種知識,這樣才能做到心中有底,才能正確地引導學生。教師還要研究教學方式方法,如,怎樣才能盡快把學生帶入課文情境之中,怎樣才能讓學生建立起對文中所刻畫的人物的感受。教師更要事先學習、查找和獲取相關資源以及寫教案等。比如,教師要先了解作者的成長經曆和家庭背景,要了解文章人物一類人的內心世界。教師在寫教案的過程中要通過種種預設去設置每一個環節,考慮到每一個細節和可能出現的意外或突發狀況,想好應對措施和辦法。

 

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